ANALISIS 1

1 capitulo

a.palabras claves: 

subrayar10 palabras claves:

1. indagación: Conjunto de preguntas e investigaciones que se llevan a cabo para conocer datos o informaciones; especialmente si son referentes a un asunto oculto o secreto.

2.enseñar:  Comunicar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a una persona que no las tiene con la intención de que las comprenda y haga uso de ellas.

3.aprender: Adquirir el conocimiento [de una cosa] por medio del estudio.

4.metodo: Se llama método (del griego meta (más allá) y hodos (camino), literalmente camino o vía para llegar más lejos) al modo ordenado y sistemático de proceder para llegar a un resultado o fin determinado: las investigaciones científicas se rigen por el llamado método griego, basado en la observación y la experimentación, la recopilación de datos y la comprobación de las hipótesis de partida.

5.libertad: es la capacidad que posee el ser humano de poder obrar según su propia voluntad, a lo largo de su vida; por lo que es responsable de sus actos

6.inductivo: método lógico inductivo es un método científico que saca conclusiones generales de algo particular. Este ha sido el método científico más común, pero también han surgido otras escuelas epistemológicas que han desarrollado otros como el falsacionismo y los paradigmas de Kuhn.

7.alumnos: Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Etimológicamente alumno es una palabra que viene del latín alumnus, participio pasivo del verbo alere, que significa ‘alimentar’ o ‘alimentarse’ y también ‘sostener’, ‘mantener’, ‘promover’, ‘incrementar’, ‘fortalecer’.

8.pensar:  es una actividad que realizamos de manera natural y espontánea, cada instante, cada día, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra estancia efímera y pasajera en este planeta tierra.

9.inteligencia: (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas. El diccionario de la Real Academia Española de la lengua define la inteligencia, entre otras acepciones como la "capacidad para entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas". La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir información, y lamemoria, o capacidad de almacenarla

10.Experimento: es un procedimiento mediante el cual se trata de comprobar (confirmar o verificar) una o varias hipótesis relacionadas con un determinado fenómeno, mediante la manipulación y el estudio de las correlaciónes de la(s)variables que presumiblemente son su causa.

b.5 ideas principales

1.Es verdad, eran brillantes y sagaces. pero cuando lees sus biografias, notas que tambien eran hombres con sentimientos de codicia, de avaricia y de orgullo. Cada uno de ellos queria defender sus propios intereses; ninguno queria darle poder a otro.
2. La verdadera gloria llego con los compromisos que hicieron ; lo que llamamos democracia surgio, en parte, de eso compromisos.
3.La escuela era el lugar a donde se iba a escuchar la verdad. Y cuando yo, de apoco y de mala gana, me di cuenta de que aprenderían mas si daba un  paso atrás, mejoraron. 
4.El aprenizaje consistia no solo  en memorizar hechos, sino tambien en dominar la capacidad para pensar y la actictud critica. Esta capacidad y esta actitud les durarian mucho mas. La cuarta caracteristica de un buen docente  era aprender el arte de hacer que los alumnos piensen en forma critica.
5. Esta idea puede parecer mero sentido común pero se opone directamente a los métodos de enseñanza tradicional que presentan abstracciones a través de algun método concreto de verificación .

c. objecto de estudio centrales con su función

El método de enseñanza. La clasificación de los métodos de enseñanza facilita el estudio de los mismos. 

d. objecto de estudio secundarios con su función

Medidas de indagación. Las actividades que llevan acabo los estudiantes para desarrollar conocimiento y comprensión sobre las ideas científicas, y ademas, para entender la forma en que los científicos estudian el mundo natural. 

e. problematizar lo leído

¿De que manera los alumnos muestran el interes en los metodos de enseñanza y medidas de indagacion?

d. resumen y sintesis en (2 hojas) de lo leido

La habilidad para pensar en forma critica y abstracta aparecer algunas veces muy temprano en los niños precoces, lo que ocasiona sorpresa, consternación y maravilla a padres y docentes.

Pensar en forma abstracta parece ser una actividad esencial de los seres humanos y, sin embargo, muchos de nosotros no llegamos nunca a esa cuarta etapa. Eric Johnson calcula que cerca de la mitad del total de los norteamericanos nunca llega a esa etapa de operaciones formales y trabajo con abstracciones.. Muchos de nosotros la alcanza solo imperfectamente y en forma irregular. Podemos estar en el cuarto nivel  para nuestra vida profesional, pero sin embargo seguir atrapados en el tercer nivel con respecto a nuestras otras creencias. Algunos de los fanáticos que existen, parecen estar atrapados en esa tercera etapa. Y algunos de los manipuladores cínicos del publico nos tratan a todos como si estuviéramos en ella. 

Los docentes deben darse cuenta de esto, dice Johnson. Es muy importante que se den cuenta de que algunos de sus alumnos nunca podrán aprender a pensar en forma abstracta. Pueden no entrar nunca en la cuarta etapa.

El estado de desequilibrio mencionado antes es la clave para el aprendizajes del adulto. Solo creceremos cuando, al fracasar en darle sentido al mundo por aplicar un esquema equivocado, hacemos nuevos esquemas, nuevos modelos para organizar aprendizajes, nuevos programas para nuestro ordenador mental.

Le corresponde al docente en la enseñanza por medio de la indagación, provocar el estado de desequilibrio. Entonces el alumno querrá cambiar y construirá  un nuevo modelo, un nuevo esquema. pero se sentirá incomodo y resistirá. Los dos procesos continúan casi juntos. mientras el alumno trabaja con datos y crea un nuevo modelo, también puede de pronto darse cuenta de que todas sus observaciones y su lógico lo esta llevando a negar y rechazar una vieja creencia. Puede ser alarmante.

tal como lo señala Meyers (1986p. 14-15): ¨ Una razón por la que los procesos de reconstrucción del pensamiento pueden ser dolorosos es que las estructuras intelectuales no son solo cuestiones de cognición desapasionada. Son también muy personales y emocionales e involucran valores y creencias muy queridos... Puede entonces transformarse en un proceso cargado de emociones¨.

Y otra vez (p. 15): ¨ Una de las claves para enseñar a pensar en forma critica con buen resultado de desafiar las viejas formas de pensar de los alumnos y proveerles, de manera simultanea, las estructuras y el apoyo para desarrollar las nuevas¨. Estos fuertes vínculos emocionales con determinados esquemas o mapas del mundo hacen que el nuevo aprendizaje sea difícil.

Analisis 2.

a. Palabras claves (10)

1.Prejuicios: (del lat. praejudicium, ‘juzgado de antemano’) es el proceso de formación de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada, es decir, antes de tiempo.

2. conviccion: Seguridad que tiene una persona de la verdad o certeza de lo que piensa o siente.

3. Hipotesis: Es una idea que puede o no ser verdadera, basada en información previa.

4.Escritura: es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.

5. verificar: Demostrar o comprobar que es verdadera una cosa de la que se dudaba

6. Percibir: Tener conocimiento del mundo exterior por medio de las impresiones que comunican los sentidos

7. Indagacion: Conjunto de preguntas e investigaciones que se llevan a cabo para conocer datos o informaciones; especialmente si son referentes a un asunto oculto o secreto.

8.Naturaleza: en su sentido más amplio, es equivalente al mundo natural, universo físico, mundo material o universo material. El término "naturaleza" hace referencia a los fenómenos del mundo físico, y también a la vida en general.

9. Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación

10. Critica: Conjunto de opiniones o juicios técnicos que se hacen sobre una obra artística o del conocimiento.

b. 5 ideas principales:

1. El metodo ideal es aprender tambien otra cultura, que usted pueda admirarla y que pueda gustarle y apreciar sus valores.Entonces puede mirar otra vez a su propia cultura para verla desde una perspectiva externa.

2.Los prejuicios, con sutilez, someten nuestra mente.Alteran nuestras percepciones, afectan lo que vemos y oímos y creemos.Y todo lo que aprendimos hasta ahora en nuestra vida altera nuestra percepcion de lo que vemos.
3.Los Prejuicios descriptos aqui son los mismos que las estructuras sobre las que escribe piaget.
4.No podemos escaparnos de los prejuicios; son la lente por la que miramos.Sin embargo, podemos darnos cuenta de nuestros prejuicios.
5. Los alumnos aprendían a plantear dudas acerca de la confiabilidad, dudas en cuanto a los prejuicios del autor, dudas acerca de los prejuicios "oficiales" del informe legal.

c.Objecto de estudio central con su funcion: 

La indagación. el descubrimiento  se lograra en interes de los alumnos se aumentara su habilidad critica es  concentrarse en su aprendizaje y plantear un tema lo suficientemente importante. 

d. Objecto de estudio secundario con su función:

Los prejuicios. son los prejuicios donde los alumnos responden a si mismo sus expectativas.

e.Problematizar lo leido:

¿De que manera los alumnos podran descubrir sus propios prejuicios?

d. Resumen y sintesis en (2 hojas) de lo leido

La respuesta no podría no haber sido difícil; pero el verdadero objetivo era que revisaran los apuntes. Los alumnos deben aprender a tomar notas para determinados propósitos y ser capaces de situar sus frentes en la lectura, cuando se les pide.

No es fácil, y a la mayoría de los estudiantes de primer año nunca se les ha pedido que tomen nota así. Necesitan practica. Necesita revisar los apuntes  para determinar su precisión.Necesitan revisar los apuntes para determinar su precisión. Necesitan mas practica.

La discusión de la clase, despumes de una  ardua sesión de repaso sobre la habilidad para tomar notas, enseguida definirá la ¨ valentía ¨ como cualidad característica.

Pero hay mas. Algunos de ellos notaron que Tácito describió a todos los alemanes como pelirrojos y de ojos celestes. ¿ Había estado  alguna vez en Alemania ? Algunos de los otros comentarios ponen en duda sus fuentes . ¿ De donde saco los hechos?  ¿ De mercaderes y saldados que regresaban? ¿Cuanto sabían? Yo acostumbraba a pedirles a los veteranos de la guerra de corea que describieran, a la clase, las creencias religiosas de los coreanos. Resoplaban  con disgusto. Muchos de ellos, mostraban claramente no solo la ignorancia de los soldados sobre los nativos, sino también el desprecio que sentían por ellos. La clase notaba esto y, tiempo mas tarde , también lo podían ver los veteranos. Durante la guerra de vietnam, aprovechamos a los veteranos del conflicto.

Entonces alguien se daría cuenta enseguida de que esto era comparable con las observaciones del hombre de las letras mexicano que escribía sobre   nuestra ciudad. Todo escrito esta limitado por sus fuentes. ¿Cuales fueron las fuentes que utilizo Tácito? Tácito no nos lo dice. Pero la clase sospecho que no fue testigo ocular. Nunca había estado en Alemania, de eso estaban seguros. Comenzaron a tomar con cautela las fuentes utilizadas por el escritor, especialmente cuando no las revelaba al lector.

Y aprendiendo a escribir notas cuidadosas, los alumnos estaban aprendiendo a escribir.

Los estudiantes son inconstantes. Comienzan creyendo en todas las paginas impresas. Unas pocas dudas los vuelven instantáneamente escépticos  y  desconfían de todas esas paginas. Deben aprender a lograr un equilibrio.

Ese equilibrio se lograra a partir de exposiciones repetidas a las mismas preguntas básicas: ¿ cuan bien hablo el autor de sus fuentes ? ¿ cuan bien separo la evidencia de sus deducciones? ¿ cuan claramente  revelo su actitud, sus prejuicios, para con la gente que estaba describiendo?

Ahora, mi idea básica en todo esto es que esa habilidad critica  constituye realmente la parte mas importante de la clase de historia. Si, se debería aprender el relato y tener una noción de las tendencias básicas; pero la habilidad para pensar es lo mas importante.

Luego, emulando  todavía a  Edwin Fenton, expondría a la clase a una información básica sobre Tácito. Incluirá su actitud hacia la tiranía anterior de emperador Domiciano, su amor por la virtud republicana, su amor por el orgullo y el coraje, virtudes romanas de los viejos tiempos, y el deseo de luchar por el propio país en lugar de rentar mercenarios. De pronto comenzaron a darse cuenta de porque tácito elogiaba tanto a los alemanes por su conducta guerrera y su coraje. Quería que los romanos actuaran de esa manera. Estaba estableciendo un modelo. Estaba escribiendo con el propósito de persuadir.

Los alumnos ya habían conocido los prejuicios del escritor. Se dieron cuenta de que en una época en que los escritores son rentados, muchos escribirán lo que se vende.

El tercer prejuicio básico llega de golpe.La tarea asignada era leer una parte de los hechos de los Apóstoles, el relato de Lucas acerca de la primera comunidad cristiana. Los alumnos debían formular dos preguntas ¨que parezcan importantes en la historia de la primera iglesia y que no requieran convicción o creencia religiosa¨. 

Mis alumnos lo hicieron razonablemente bien. Pero ignoraron toda habilidad aprendida. Aceptaron la cuestión tal como estaba escrita. ignoraron las contradicciones. Ignoraron los imposibles. Un hombre, que muere solo, tiene una visión . Se muere. Pero la visión completa es registrada por un escritor  que no estaba presente. En la clase, continué haciendo comparación con  Tácito.

De pronto, alguien se percato del problema. Eran creyentes.Se les había enseñado a aceptar la Biblia, no a examinarla;  a creer, no a cuestionar.

De este modo, llegamos al tercer prejuicio: el prejuicio del lector. Una vez que estuvo aclarado, pudieron continuar. Y dejamos en claro que creer en los milagros es una cuestión de fe y por lo tanto esta fuera del alcance del historiador comprobar su veracidad