Analisis 2.

a. Palabras claves (10)

1.Prejuicios: (del lat. praejudicium, ‘juzgado de antemano’) es el proceso de formación de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada, es decir, antes de tiempo.

2. conviccion: Seguridad que tiene una persona de la verdad o certeza de lo que piensa o siente.

3. Hipotesis: Es una idea que puede o no ser verdadera, basada en información previa.

4.Escritura: es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.

5. verificar: Demostrar o comprobar que es verdadera una cosa de la que se dudaba

6. Percibir: Tener conocimiento del mundo exterior por medio de las impresiones que comunican los sentidos

7. Indagacion: Conjunto de preguntas e investigaciones que se llevan a cabo para conocer datos o informaciones; especialmente si son referentes a un asunto oculto o secreto.

8.Naturaleza: en su sentido más amplio, es equivalente al mundo natural, universo físico, mundo material o universo material. El término "naturaleza" hace referencia a los fenómenos del mundo físico, y también a la vida en general.

9. Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación

10. Critica: Conjunto de opiniones o juicios técnicos que se hacen sobre una obra artística o del conocimiento.

b. 5 ideas principales:

1. El metodo ideal es aprender tambien otra cultura, que usted pueda admirarla y que pueda gustarle y apreciar sus valores.Entonces puede mirar otra vez a su propia cultura para verla desde una perspectiva externa.

2.Los prejuicios, con sutilez, someten nuestra mente.Alteran nuestras percepciones, afectan lo que vemos y oímos y creemos.Y todo lo que aprendimos hasta ahora en nuestra vida altera nuestra percepcion de lo que vemos.
3.Los Prejuicios descriptos aqui son los mismos que las estructuras sobre las que escribe piaget.
4.No podemos escaparnos de los prejuicios; son la lente por la que miramos.Sin embargo, podemos darnos cuenta de nuestros prejuicios.
5. Los alumnos aprendían a plantear dudas acerca de la confiabilidad, dudas en cuanto a los prejuicios del autor, dudas acerca de los prejuicios "oficiales" del informe legal.

c.Objecto de estudio central con su funcion: 

La indagación. el descubrimiento  se lograra en interes de los alumnos se aumentara su habilidad critica es  concentrarse en su aprendizaje y plantear un tema lo suficientemente importante. 

d. Objecto de estudio secundario con su función:

Los prejuicios. son los prejuicios donde los alumnos responden a si mismo sus expectativas.

e.Problematizar lo leido:

¿De que manera los alumnos podran descubrir sus propios prejuicios?

d. Resumen y sintesis en (2 hojas) de lo leido

La respuesta no podría no haber sido difícil; pero el verdadero objetivo era que revisaran los apuntes. Los alumnos deben aprender a tomar notas para determinados propósitos y ser capaces de situar sus frentes en la lectura, cuando se les pide.

No es fácil, y a la mayoría de los estudiantes de primer año nunca se les ha pedido que tomen nota así. Necesitan practica. Necesita revisar los apuntes  para determinar su precisión.Necesitan revisar los apuntes para determinar su precisión. Necesitan mas practica.

La discusión de la clase, despumes de una  ardua sesión de repaso sobre la habilidad para tomar notas, enseguida definirá la ¨ valentía ¨ como cualidad característica.

Pero hay mas. Algunos de ellos notaron que Tácito describió a todos los alemanes como pelirrojos y de ojos celestes. ¿ Había estado  alguna vez en Alemania ? Algunos de los otros comentarios ponen en duda sus fuentes . ¿ De donde saco los hechos?  ¿ De mercaderes y saldados que regresaban? ¿Cuanto sabían? Yo acostumbraba a pedirles a los veteranos de la guerra de corea que describieran, a la clase, las creencias religiosas de los coreanos. Resoplaban  con disgusto. Muchos de ellos, mostraban claramente no solo la ignorancia de los soldados sobre los nativos, sino también el desprecio que sentían por ellos. La clase notaba esto y, tiempo mas tarde , también lo podían ver los veteranos. Durante la guerra de vietnam, aprovechamos a los veteranos del conflicto.

Entonces alguien se daría cuenta enseguida de que esto era comparable con las observaciones del hombre de las letras mexicano que escribía sobre   nuestra ciudad. Todo escrito esta limitado por sus fuentes. ¿Cuales fueron las fuentes que utilizo Tácito? Tácito no nos lo dice. Pero la clase sospecho que no fue testigo ocular. Nunca había estado en Alemania, de eso estaban seguros. Comenzaron a tomar con cautela las fuentes utilizadas por el escritor, especialmente cuando no las revelaba al lector.

Y aprendiendo a escribir notas cuidadosas, los alumnos estaban aprendiendo a escribir.

Los estudiantes son inconstantes. Comienzan creyendo en todas las paginas impresas. Unas pocas dudas los vuelven instantáneamente escépticos  y  desconfían de todas esas paginas. Deben aprender a lograr un equilibrio.

Ese equilibrio se lograra a partir de exposiciones repetidas a las mismas preguntas básicas: ¿ cuan bien hablo el autor de sus fuentes ? ¿ cuan bien separo la evidencia de sus deducciones? ¿ cuan claramente  revelo su actitud, sus prejuicios, para con la gente que estaba describiendo?

Ahora, mi idea básica en todo esto es que esa habilidad critica  constituye realmente la parte mas importante de la clase de historia. Si, se debería aprender el relato y tener una noción de las tendencias básicas; pero la habilidad para pensar es lo mas importante.

Luego, emulando  todavía a  Edwin Fenton, expondría a la clase a una información básica sobre Tácito. Incluirá su actitud hacia la tiranía anterior de emperador Domiciano, su amor por la virtud republicana, su amor por el orgullo y el coraje, virtudes romanas de los viejos tiempos, y el deseo de luchar por el propio país en lugar de rentar mercenarios. De pronto comenzaron a darse cuenta de porque tácito elogiaba tanto a los alemanes por su conducta guerrera y su coraje. Quería que los romanos actuaran de esa manera. Estaba estableciendo un modelo. Estaba escribiendo con el propósito de persuadir.

Los alumnos ya habían conocido los prejuicios del escritor. Se dieron cuenta de que en una época en que los escritores son rentados, muchos escribirán lo que se vende.

El tercer prejuicio básico llega de golpe.La tarea asignada era leer una parte de los hechos de los Apóstoles, el relato de Lucas acerca de la primera comunidad cristiana. Los alumnos debían formular dos preguntas ¨que parezcan importantes en la historia de la primera iglesia y que no requieran convicción o creencia religiosa¨. 

Mis alumnos lo hicieron razonablemente bien. Pero ignoraron toda habilidad aprendida. Aceptaron la cuestión tal como estaba escrita. ignoraron las contradicciones. Ignoraron los imposibles. Un hombre, que muere solo, tiene una visión . Se muere. Pero la visión completa es registrada por un escritor  que no estaba presente. En la clase, continué haciendo comparación con  Tácito.

De pronto, alguien se percato del problema. Eran creyentes.Se les había enseñado a aceptar la Biblia, no a examinarla;  a creer, no a cuestionar.

De este modo, llegamos al tercer prejuicio: el prejuicio del lector. Una vez que estuvo aclarado, pudieron continuar. Y dejamos en claro que creer en los milagros es una cuestión de fe y por lo tanto esta fuera del alcance del historiador comprobar su veracidad